2020年教师取消事业编，正式执行！？少些杂事，让老师安心教书比取消编制更重要！
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近期，一篇名为《教师取消事业编，正式执行！铁饭碗时代，再见了！》的文章在朋友圈疯传，引发教师们的激烈讨论。
现在的教育，越来越像群魔乱舞。
教育部门热衷于“制造特色”，非要在校园内挂满横幅标语；
老师们被迫上“表扬课”，对着镜头，所有师生都在表演；
学校天天都在催交资料，没按时交材料的老师就扣工资；
……
古之师者，传道，授业，解惑。
今之师者，写报告，做材料，搞业绩。
现在的老师，越来越不像老师了。
求你了，让我安安静静教书！
别让我上网晒课，对着镜头，我真的怕羞。
别让我教师注册，注册的路上，实在太堵。
别让我学这学那，一毛钱用没有，还美其名曰“继续教育”。
我一向踏踏实实，这种模式，那种模式，我真的不会用。
我只记得，先贤韩愈要我传道，授业，解惑。
别查这查那，把备课笔记搬走，让我空着手进课堂，真的好无助。
班主任手册我还没填，早早晚晚把学生伺候，我在上面写些什么？
我不奢求拿公务员的工资，我知道天高地厚。
我不求你提拨，弄个一官半职，我妈说，过平凡的日子长寿。
你爱表扬谁表扬谁，别兴师动众，大会小会，让我陪坐。
你别用师德吓我，我不偷不摸，也没私自补过课。
我什么也不想，只想做好工作，拿点薪水，养家糊口。
求你了，让我安安静静教书！
你如果恨他，就让他去当老师
你如果恨他
不用经纪人给他添堵
不用带他八达岭看虎
撺掇他去当教师吧
让纷杂的工作劳其筋骨
让微薄的收入饿其体肤
让各种考试使其应接不暇
让名目繁多的检查让他崩溃抓瞎
计划订了吗
教案写了吗
作业改了吗
学习笔记交了吗
用各种政策制约他
用道德枷锁束缚他
用晋级进档忽悠他
用美丽谎言麻醉他
等着吧
前途是美好的
未来是光明的
还不解恨？行，夸夸他
给他个班主任吧
让他早上五点钟出发睡眼惺忪
晚上十点回家灯火万家
顽劣的学生让他焦头烂额
形形色色的家长让他疲于招架
八九十个想法绷紧他一根神经
迟到？
旷课？
生病？
还是去了网吧？
你要是恨他
就让他去当教师
然后，你只管
背手而立
看他玩命挣扎
挣扎到未老先衰
早生华发
对！就让他去当教师吧
你只管站在坑沿上
窃笑吧！
笑完要是还不过瘾
还可以让他五年重新注册
所有假期都进行各种培训
再加上学分管理
论文，课题，课程开发......
如此这般
万劫不复
你便高枕无忧
（一）
老师变成了学生的“保姆”
一位老师朋友曾经吐槽：
“我觉得我不是在做老师，而是给学生做牛做马。”
学生迟到了，说是发烧，老师也不敢罚，连忙带他去看病。
学生上课睡觉，老师本来想弄醒他，最后却让孩子“好好休息”。
学生打架不肯认错，老师好不容易弄明白怎么一回事，最后还要向家长道歉，因为没有照顾好孩子。
……
多少老师为了照顾好孩子，连为人师者应有的尊严都放弃了。
网上就有这么一个段子：
我只是个老师，怎么就成了保姆？
我只是个老师，怎么就成了医生？
我只是个老师，怎么就成了警察？
老师用来备课、上课的时间，都不得不浪费在和学生的周旋上。
遗憾的是，越来越多人已经不再敬畏老师了。
学生在课堂上玩闹，老师只能浪费时间去维持纪律；
学生出问题了，家长第一时间找老师，要老师负责。
老师也只是普通人，承担不起那么多的身份，那么重的责任。
有一位老师说出了她的内心想法：
老师不是保姆，更不是服务员。
若老师成了服务员，学生就是顾客，面对传说中的“上帝”，哪怕他们犯了错甚至犯了罪，老师也只能笑脸相迎。
那只会害了孩子。
每谈到教师这个职业，
很多人都认为，教师很轻松，
还有两个假期。
作为一名从教二十多年的教师，
我拍着胸脯说，
这话，不够公正。
对教师缺乏真正的了解和理解。
（二）
干扰太多让教学变成了副业
如此繁忙，苦累，还不说，还有很多额外任务。
比如去年，有一个县为了迎接义务教育均衡县和“双高双普”验收，迎验就成了全县所有学校的中心工作。
各级各类学校几乎整整一个学期没有放节假日，包括“中秋节”和“国庆节”。许多学校抽出部分教师不再承担教学任务，专门进行建档案，补各类活动资料，搞校园文化建设。
被抽出教师的教学任务全压在其他老师身上，老师们不堪重负，只能疲于应付。
有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务只得把这些工作带到课堂上，让学生自习，只要把学生看管好，不出安全事故就行。
由于长时期加班加点，很多老师疲惫不堪，上课期间无精打采，甚至出现老师“实在困了，就趴在讲台上眯一会”的现象。
脱贫攻坚战打响以来，参与扶贫又让农村老师背负了不应有的负担。
每个老师都要与贫困家庭学生“结对帮扶”，每月至少两次的家访，为了家访随意调课层出不穷，严重干扰了正常教育教学秩序。
无休无止的扶贫政策宣传，不仅要学生知道政策，还要家长随时能回答得一清二楚，一个简单的“两免一补”，翻过来覆过去，越解读越复杂，最后连教师自己也不知怎么回答了。
让贫困家庭残疾儿童正常入学接受教育，这本无可厚非，但入不了学的，教师得送教到家，以前要求每月一次，现在又有领导发话了，每月得四次。一些残疾儿童家庭，相隔学校几十里，有的还不通公路，老师一个往返，必须得两头黑。
有些严重智障残疾儿童，送教到家毫无用处，但老师不可不去，因为要有家长签字证明，还得有影像资料佐证。
现在，又一项工作即将落在老师头上，就是要教会贫困户说普通话，说是因为扶贫检查考核时，外地来的领导听不懂贫困户回答问题。除了上述扶贫具体工作而外，教师还要建大量的扶贫工作档案，每一所学校，一年下来，扶贫档案都是满满的几十盒。
（三）
请让我安安静静教书!
正因为教师非常辛苦，负担多多，
是个良心活儿，
很多教师不想被过多的世俗事务牵引，
只想安安静静当个好老师。
我期待有一天，一线教师可以理直气壮地说：
“抱歉，我要把主要精力放在学生身上，最近没有时间参与课题研究，也没有时间做公开课。不过，如果您想听我的课，可以随时到我班上来，我给孩子上的每一节课都是精心准备过的……”
职业倦怠，是当下教师群体不同程度存在的现象。这种“病症”成因是对真实、自然、质朴的教育生活的背离。
我们完全可以从某个地区教师的职业倦怠程度推断出那里有多少“非教育”的行为，打着“为了教育”的旗号强行“楔”入一线教师的教育生活中。
工作的辛劳不会使人倦怠，看不到工作的意义才会使人倦怠。而要解决这一“顽疾”，根本的方法在于寻找到教育的初心，让老师们重新在自然平实的教育生活中感受到快乐与幸福。
要达到这一目标，笔者认为，要在评价教师的方式方法上做改革，将评价教师的权利从教育管理者手中更多地放到同行、社会等主体手中。
（四）
教师，不仅仅是一份职业
教师，是一种非常特殊的职业，特殊到你几乎不能把它仅仅看作一份职业。
能否做好一份普通的工作，往往取决于你是否具有相关的知识、能力、技术，但能否成为学生心目中的好老师，很大程度上取决于你是一个什么样的人。
因为教师的生活状态、生命状态对学生产生的影响是深刻而久远的。
今天，一些地方试图用严密的规定、繁复的检查、各种形式的继续教育来确保每一名教师的言行都更像一位教师，却忽略了“镣铐”过于沉重，将会消磨掉一个人“跳舞”的意愿，没有了个性化的积极创造的空间，教育将只剩下一地“鸡毛蒜皮”。
对于一般的工作者来说，评价你的工作水平如何并不难，只消看你生产出的产品如何——质量是不是够好，数量是不是够多——就可以。可对于教师来说，评价他的教育行为却不是这么简单。
一位老师在学生身上，尤其是成绩落后或调皮捣蛋的学生身上所花费的大量心血，并不能马上开花结果。很多时候是在十年、二十年之后才能看到其影响力。
当那些毕业后的学生重新回到母校，和你像朋友一样谈笑追忆起当年旧事的时候，你才能清楚地知道自己当年的心血并没有白费。
我们读到过很多人在成年后饱含深情地回忆自己的青少年时的老师的文字。
美国教育家内尔·诺丁斯回忆自己的学校生活时说：“实际上我们的很多老师并不精通他所教的科目，但是他们了解我们、关心我们，与我们交谈，鼓励我们。一旦暑假来临，我就精神不振，因为学校已经成为了我的第二个家了。”
唐代文人吕温在谈到中国传统教育时也说：
“夫学者，岂徒受章句而已，盖必求所以化人，日日新，又日新，以至乎终身。夫教者，岂徒博文字而已，盖必本之以忠孝，申之以礼义，敦之以信让，激之以廉耻，过则匡之，失则更之，如切如磋，如琢如磨，以至乎无瑕。”
一中一西、一古一今，向我们展示了教育应有的真实、自然的状态。
诺丁斯的老师与自己的学生亲切交谈时的场景，中国古代学者与弟子间“如切如磋，如琢如磨”时的场景，是教育过程中最宝贵、最有价值的部分，可同时也恰恰是很难被记录下来、展示出来的部分。
真正的教育，正是这样春风化雨般地融入孩子日常生活的，与孩子的成长节奏相适应的，某种意义上来说，它是难以为外人道的。
而我们在评价教师的过程中，这些真正有价值的东西却完全被忽略了，学生和家长的感受亦完全被忽略了。
一些学校往往宣称“为孩子服务”，可是却极少把选择“服务者”的权利和评价“服务者”的权利给予孩子和家长。
尽职尽责的老师不会因为家长学生的欢迎增加额外的收入和奖励；不够尽责的老师，只要不触碰师德底线，也很难被请出教室，教师行业亟需建立严格的优胜劣汰的机制。
（五）
教育过程如果可视化，教育就会变味
如果对教师的评价中缺少了学生、家长的参与，只用摆在桌面上的最显性的东西来评价教师，就会导致我们在教育生活中花费大量心血在这些显性的东西上，教育的味道就变了。
教育过程变得“可视化”，网上指导要有截屏为证，班级活动要有照片为证，学生自主学习要有课件为证，学生的学习成果要有小报为证。
为了表现我们的每一次教育活动都具有立竿见影的效果，我们还要学生和家长撰写受教育后的感受……
当然，在各种可视化的证据当中，最麻烦的就是学生学习成果的展示。而这种学生成果的“展示”是很容易“水涨船高”的。
千奇百怪的“展示活动”逼迫我们的孩子努力去完成凭他们自身能力很难完成的事情，教师也只好使尽浑身解数为他们提供力所能及的帮助。一番折腾下来，教师很难收获陪伴学生成长所带来的乐趣。
教师也同样需要“展示”，公开课自不必说，但为了职称的晋级，一线教师每年要撰写大量的论文，还要参与甚至是主持各种级别的课题。
当然，我绝不反对教师从事科研，但如果调查一下教师平均每天花在阅读上的时间，再去统计每年有多少论文和课题诞生于他们手中，我们可能会发出感叹：这几乎是不可能完成的任务。
我们用“全才”的标准要求教师，挤占研究教学的时间，要求他们去做自己完全不擅长的事情，教师怎么可能不产生倦怠感呢？
（六）
教育部长也给老师们撑腰了！
在两会记者会上，教育部部长陈宝生表示，现在老师负担很重，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来。
陈宝生呼吁，要把时间还给老师，学校要拒绝各种“表叔”“表哥”——拿着表来了，要填表，各种表，必要的表要填，现在是表太多了，基层把这个叫作“表叔”“表哥”。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。
给老师“减负”，先要把老师从杂事堆里解放出来。杂事来自于系统内外，各级各类名目繁多的表格、竞赛、活动等。文明餐饮、光盘行动要有数据，垃圾分类教育要有计划、总结、图片、照片等；为了做好安全工作，要督促家长上指定的网站学习安全知识，并将家长完成情况登记造册上报……这些事务，有校内的，有校外的，有教育系统内的，有教育系统外的，只要和学生能沾上边的，教师都必须应付。这些杂事，耗费了老师们大量的时间，使得一线教师没有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。
给老师“减负”，需要不断完善有关教师培训制度。导致教师没有足够时间用于教学的另一个重要原因是我们的老师在岗教研活动多、外出培训多、各类评比多。教师频繁外出培训，正常的教学秩序受到影响，这不是教育应有的常态。
除了杂事多、培训多之外，让老师们不能安心教学的还有一个原因，那就是检查多。各种各样的检查评估接踵而至，使得教师把主要精力放在按照各级指令执行任务上。
有的时候，为了一项检查，要准备几十个档案盒，近百个指标资料，老师们少则要忙一两个星期，多则要忙几个月。
还学校一片宁静教育的空间，给老师松绑，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室。让教师静心教书，潜心育人。
请还教育一片安宁
去年，一位女校长声称要将减负进行到底，受到一众老师的追捧。
对于管理教师，这位女校长始终坚持这三点：
不让老师写教案，把精力都放在讲课上。
尽量少管理，不需要刷脸、按指印、签到签离。
不鼓励老师带病工作，只有健康快乐的老师，才能教出健康快乐的孩子。
老师，其实是世界上最干净、最纯粹的一个群体。
所有老师追求的个人价值，其实很简单，无非四个字：
教书，育人。
简简单单地教书，传授毕生所学，让学生学有所成；
勤勤恳恳地育人，教导为人道理，让学生变得更好。
有一句话说得很好：
老师若没有高度的自觉性，她不可能通过千百次各级各类的考试，最终站上了神圣的讲台上。
老师这一群体，本就具有高度自觉性。
不需管教，不用压迫，她们的责任心足够强烈，始终坚守在岗位上。
老师这一职业，决定她需要适度的权威与话语权。
如果老师要看校长的脸色，还要看家长的脸色，那么她在孩子面前可能连头都抬不起。
把教育主动权还给老师，才是对老师的尊重，对孩子的负责。
教育这片园地，最需要的是安宁。
只有当学校保持安静，学生才能踏实认真地学习；
只有当老师不被打扰，才能帮助学生更好地学习、成长；
只有当教育足够干净，学生才能保持赤子之心，健康快乐地成长。
请还教育一片安宁！
老师有了生机，何愁孩子没有生机，没有未来！
写在后面：
当老师，我只想安安静静的教书，安安静静的做学问，安安静静的育人。不要让我成为表演型的演员式教师。
我希望有一天能让学生看到星空，也希望在这个浮躁的社会中，做一个有书卷气的教师。也许很多人，只想做个安安静静的老师，教简单的书，育纯粹的人，被每个学生尊敬，被每个家长信任仅此而已。
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